- Se realizará una prueba escrita (examen) por cada dos o tres unidades didácticas (en algunos casos por cada unidad).

- Para superar la asignatura el alumno deberá obtener al menos un 5 en cada examen.

- La realización de las actividades de clase, laboratorio, trabajos, etc, así como la actitud hacia la asignatura y en el aula, serán tenidas en cuenta en la nota de cada evaluación (10 % de la nota).

- Para los alumnos que no superen alguna prueba o evaluación podrán recuperarla como sigue:

- Al final de cada evaluación se podrán recuperar los exámenes suspendidos en la misma.

- Los alumnos que no superen una evaluación podrán recuperarla en Junio.

- Los alumnos evaluados negativamente en la sesión de evaluación final de Junio deberán examinarse de todo el curso en Septiembre.

Criterios de evaluación por asignatura:

Biología y Geología (1º Bachillerato)

UNIDAD 1. LA CIENCIA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO

a.1 Discrimina entre saber común y saber científico.

a.2 Identifica los pasos del método científico.

b.1 Reconoce el papel que juegan las leyes y conceptos a lo largo de la historia de la ciencia.

c.1 Aplica las estrategias propias del trabajo científico en la resolución de problemas.

c.2 Elabora hipótesis explicativas sobre fenómenos o hechos observados.

c.3 Describe fenómenos o hechos de modo riguroso y preciso.

c.4 Diseña y comprueba experiencias sencillas.

c.5 Representa gráficamente un conjunto de datos experimentales.

d.1 Formula una hipótesis que requiera comprobación experimental.

d.2 Diseña un experimento con el fin de refrendar la hipótesis emitida.

d.3 Controla las variables de las que depende un fenómeno en un experimento.

d.4 Analiza los resultados de un experimento a partir de la búsqueda de relaciones entre las variables representadas en gráficos.

e.1 Reconoce que los conocimientos aprendidos en clase son útiles para explicar fenómenos y situaciones del mundo que nos rodea.

e.2 Reconoce que las teorías facilitan la comprensión de los fenómenos biológicos y ayudan a predecir lo que puede ocurrir cuando se modifican algunas de las variables en los experimentos.

f.1. Conoce algunos hitos de la ciencia.

f.2. Describe las principales técnicas de investigación. 

UNIDAD 2. LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA

a.1 Explica correctamente el fundamento de los diferentes métodos indirectos de estudio del interior de la Tierra.

b.1 Elabora e interpreta gráficos y tablas de datos, obtenidos mediante métodos de estudio indirectos del interior de la Tierra.

b.2 Deduce características del interior de la Tierra a partir de métodos indirectos de estudio.

c.1 Describe las estructura en capas del interior de la Tierra.

d.1 Distingue los modelos en capas geoquímico y geodinámico.

e.1 Explica las ideas básicas de la tectónica de placas.

e.2 Analiza las características de las placas litosféricas.

d.1 Analiza las características de los bordes de las placas litosféricas.

d.2 Utiliza la teoría de la tectónica de placas para explicar la dinámica global del planeta Tierra.

f.1 Identifica los diferentes bordes de placas existentes y analiza los procesos que tienen lugar en cada uno de ellos.

f.2 Explica fenómenos geológicos como la formación de montañas, los terremotos y los volcanes, a la luz de la teoría de la tectónica de placas.

UNIDAD 3. ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA TIERRA Y EL SISTEMA SOLAR

a. Conoce las principales teorías del origen de la Tierra y del Sistema Solar.

b. Describe los acontecimientos más importantes acaecidos en la cada era y período geológico.

c. Conoce la historia geológica de Extremadura en el contexto de la geología peninsular.

UNIDAD 4. CRISTALES QUE FORMAN ROCAS

a.1 Establece diferencias entre mineral, cristal, roca y mineraloide.

b.1 Analiza y describe los elementos de la estructura de un mineral.

b.2. Describe sistemas cristalinos.

c.1 Explica los mecanismos de cristalización de un mineral.

c.2 Relaciona un mineral con el ambiente geológico de formación del mismo.

d.1 Describe las propiedades mecánicas, ópticas, eléctricas y magnéticas de un mineral.

d.2 Reconoce los elementos que constituyen un mineral.

d.3 Identifica los tipos de enlaces de un mineral: iónico, covalente, metálico, puentes de hidrógeno y enlaces de Van der Waals.

e.1 Reconoce que los minerales se clasifican según su composición química y la estructura cristalina que adoptan.

e.2 Reconoce los grupos minerales: elementos nativos, haluros, sulfuros, sulfosales, óxidos e hidróxidos, carbonatos, nitratos, boratos, fosfatos, sulfatos, wolframatos y silicatos.

 
UNIDAD 5. LA FORMACIÓN DE LAS ROCAS

a.1. Explica qué es una roca.

b.1. Explica los procesos de formación de las rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

c.1. Reconoce los criterios para clasificar las rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias.

c.2. Identifica y describe los principales tipos de rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias más comunes.

d.1. Relaciona los procesos de formación de las rocas con la tectónica de placas.

e.1. Explica la acción de los diferentes agentes geológicos externos.

f.1. Distingue entre meteorización y erosión.

g.1. Conoce los yacimientos minerales, asociados a los procesos petrogenéticos y su importancia económica.

g.2. Conoce los principales yacimientos de rocas extremeños.

 UNIDAD 6. LA DIVERSIDAD Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

a.1 Explica correctamente los conceptos de vida y de ser vivo.

a.2 Identificar los seres vivos y asociarlos a los principales grupos taxonómicos.

a.3 Establecer los principales criterios para clasificar los seres vivos en cinco reinos.

b.1 Identifica la célula como la forma más sencilla del ser vivo.

c.1 Identifica los distintos niveles de organización de los seres vivos.

d.1 Identificar los principales componentes moleculares que forman parte de las estructuras celulares, su composición y sus características principales.

e.1 Describe las etapas implicadas en el origen y evolución de los seres vivos.

e.2 Comprende que la vida se origina a partir de la materia inerte como consecuencia de un proceso aleatorio.

e.3 Comprende que la diversidad de los seres vivos es fruto de un proceso evolutivo que dio comienzo con la aparición de las primeras células.

f.1 Identifica las distintas estructuras que forman parte de la célula.

g.1 Conoce las características generales de los modelos de organización celular procariota y eucariota.

g.2 Compara correctamente los modelos de organización celular procariota y eucariota.

h.1 Compara correctamente los modelos de organización celular de las células eucariotas animales y vegetales.

i.1 Describe la mitosis y la meiosis.

UNIDAD 7. LA DIVERSIDAD EN EL REINO DE LAS PLANTAS

a.1. Identifica los grupos que forman el reino de las plantas.

a.2. Identifica las clases que forman cada uno de los grandes grupos o divisiones de las plantas.

a.3. Comprende las relaciones de parentesco que existen entre los grandes grupos o divisiones de las plantas.

a.4. Describe cinco características fundamentales de briófitos, pteridófitos y espermatófitos.

b.1. Explica el ciclo de vida de las plantas no vasculares y el de las plantas vasculares.

b.2. Reconoce la importancia de la evolución de las plantas en la aparición de otros seres vivos.

c.1. Establece las diferencias fundamentales entre la fase gametofítica y esporofítica.

c.2. Conoce la estructura de los conos masculinos y femeninos de las gimnospermas.

c.3. Explica la función que realiza cada una de las partes de las gimnospermas.

c.4. Diferencia en las angiospermas las partes de la flor.

c.5. Identifica el proceso de formación de la semilla y del fruto.

c.6. Explica la función que realizan tanto la semilla como el fruto en la reproducción sexual.

d.1. Clasifica hasta la categoría de familia cuatro plantas gimnospermas y cuatro angiospermas.

d.2. Prepara una colección de semillas monocotiledóneas y dicotiledóneas.

d.3. Emplea claves dicotómicas para la clasificación de las plantas.

d.4. Elabora una lista de las plantas más importantes de Extremadura desde el punto de vista económico y ambiental.

UNIDAD 8. LAS PLANTAS CON FLOR: ESTRUCTURA Y FUNCIÓN

a.1. Explica adecuadamente tres diferencias entre la fase juvenil y la fase de madurez de una planta angiosperma.

a.2. Identifica correctamente las estructuras que se forman en cada una de las fases del desarrollo de una planta angiosperma.

b.1. Describe la estructura de los tejidos vasculares.

b.2. Explica la función de los tejidos vasculares.

b.3. Reconoce cada tejido vascular en preparaciones microscópicas.

b.4. Analiza las diferencias que existen entre epidermis y peridermis.

c.1. Identifica las características de la estructura interna y externa de angiospermas.

c.2. Establece las diferencias fundamentales entre el crecimiento primario y secundario de las plantas.

c.3. Compara la estructura interna y externa del tallo en las plantas monocotiledóneas y dicotiledóneas.

c.4. Describe los principales tejidos de la hoja: epidermis, mesófilo, xilema y floema.

d.1. Explica ordenadamente la ruta de desplazamiento del agua y del transporte del azúcar en las plantas.

d.2. Enumera los productos iniciales y el destino de los productos finales de la fotosíntesis.

UNIDAD 9. LAS PLANTAS Y EL MEDIO AMBIENTE

a.1. Identifica el concepto de hormona.

a.2. Describe cómo regulan las hormonas la germinación de la semilla.

b.1. Nombra cinco tipos distintos de hormonas, explicando dos funciones de cada uno de los tipos nombrados.

b.2. Explica la función de la auxina en el control de la orientación de la plántula.

c.1. Identifica los factores internos y externos en el ciclo de vida de una planta.

c.2. Explica cómo se produce la dominancia apical en las plantas.

c.3. Explica cómo influyen la auxina, el etileno, la giberelina y la temperatura en la formación del fruto.

c.4. Describe la influencia del fotoperiodo en la dormición de la yemas y en la salida de su letargo.

c.5. Explica la función del etileno en la senescencia de las hojas.

d.1. Reconoce aplicaciones prácticas de las fitohormonas en la mejora del rendimiento de los cultivos.

UNIDAD 10. LA REPRODUCCIÓN Y EL DESARROLLO DE LOS ANIMALES

a.1 Explica el ciclo de vida de un animal doméstico.

b.1 Enumera las ventajas e inconvenientes de la reproducción asexual y sexual.

b.2 Define los conceptos de gemación, gemulación y fragmentación.

b.3 Establece semejanzas y diferencias entre animales monoicos y dioicos.

c.1 Enumera los órganos del aparato reproductor masculino, indicando la función de cada uno de ellos.

c.2 Enumera los órganos del aparato reproductor femenino, indicando la función de cada uno de ellos.

c.3 Establece semejanzas y diferencias entre la espermatogénesis y la ovogénesis.

d.1. Resume las etapas del desarrollo embrionario de los animales.

d.2. Define a los animales diblásticos, triblásticos, protóstomos, deuteróstomos, celomados y acelomados.

e.1 Explica los tejidos epitelial, conectivo, muscular y nervioso.

e.2. Indica la función de los tejidos que forman los órganos de un aparato o sistema humano.

f.1 Sintetiza correctamente las tendencias evolutivas de los animales.

UNIDAD 11. LOS PRIMEROS NIVELES DE ORGANIZACIÓN ANIMAL

a.1 Enumera las características generales de los poríferos.

a.2 Explica tres clases de células que forman el cuerpo de las esponjas, y la función de cada una.

a.3 Explica la reproducción asexual y sexual de las esponjas.

a.4 Compara los tres tipos de organización de las esponjas.

b.1 Enumera las características generales de los cnidarios.

b.2 Establece semejanzas y diferencias entre un pólipo y una medusa.

b.3 Nombra las principales clases de cnidarios con ejemplos de cada una de ellas.

c.1 Cita las características generales de los platelmintos.

c.2 Enumera las principales clases de platelmintos, explicando el ciclo de vida de un cestodo.

d.1 Nombra las características generales de los nematodos.

e.1 Compara un porífero con un cnidario.

e.2 Compara un platelminto con un nematodo.

f.1 Redacta un informe de una enfermedad producida en los seres humanos por un nematodo.

g.1 Identifica, en el laboratorio, las partes de una hidra.

UNIDAD 12. MOLUSCOS, ANÉLIDOS Y ARTRÓPODOS

a.1 Realiza un esquema donde se observen las características de un molusco típico.

a.2 Nombra las clases de moluscos, citando tres representantes de cada una de ellas.

a.3 Explica la anatomía interna de un molusco, indicando la función que realiza cada uno de sus aparatos o sistemas.

b.1 Confecciona un esquema que ilustre la anatomía externa de un caracol de huerta, una sanguijuela y un gusano marino.

b.2 Nombra las clases de anélidos, citando tres representantes de cada clase.

c.1 Nombra las clases de artrópodos, citando tres representantes de cada una de ellas.

c.2 Explica la estructura externa de un arácnido, un crustáceo, un insecto y un miriápodo.

d.1 Compara los aparatos circulatorios, respiratorios, digestivos y excretores de un anélido, un molusco y un artrópodo.

e.1 Elabora un estudio sobre la importancia económica de los moluscos.

f.1 Elabora un informe sobre algún animal estudiado en esta unidad y que esté en vías de extinción.

UNIDAD 13. EQUINODERMOS, VERTEBRADOS, PECES Y ANFIBIOS

a.1 Explica la anatomía externa de un erizo de mar.

a.2 Describe el ciclo de vida de un equinodermo.

a.3 Explica algunas características de cada una de las principales clases de equinodermos.

b.1 Establece dos diferencias y semejanzas entre los urocordados y cefalocordados.

c.1 Enumera las características generales de los vertebrados.

d.1 Explica tres adaptaciones de los peces.

d.2 Describe la estructura externa de un pez.

d.3 Enumera algunas características de las principales clases de peces.

e.1 Identifica, en el dibujo mudo de un anfibio, las diferentes partes de su anatomía interna.

e.2 Explica tres características de cada uno de los principales órdenes de anfibios.

e.3 Compara el aparato circulatorio de un pez y de un anfibio.

f.1 Razona la importancia que tiene para los seres humanos mantener la biodiversidad en los océanos.

g.1 Analiza y comenta algún artículo que trate sobre la contaminación de las aguas y el peligro que puede entrañar para los peces.

UNIDAD 14. REPTILES, AVES Y MAMÍFEROS

a.1 Nombra las adaptaciones que han permitido a los reptiles conquistar el medio terrestre.

a.2 Describe los tres modelos de las formas corporales de los reptiles.

a.3 Explica la circulación de la sangre en los reptiles.

a.4 Explica el huevo amniótico.

a.5 Distingue los principales órdenes de reptiles y pon ejemplos de cada uno de ellos.

b.1 Define ectotermo y endotermo.

b.2 Describe las adaptaciones de las aves para el vuelo.

b.3 Diferencia los tipos de plumas de las aves y explica la función de cada una.

b.4 Establece dos diferencias entre las aves nidófilas y nidífugas.

b.5 Distingue los principales órdenes de aves y pon ejemplos de cada uno de ellos.

c.1 Nombra tres adaptaciones que han contribuido al éxito de los mamíferos.

c.2 Explica las funciones que realizan las glándulas de los mamíferos.

c.3 Diferencia entre prototerios, metaterios y euterios.

d.1 Compara el aparato circulatorio y el aparato respiratorio en reptiles, aves y mamíferos.

e.1 Obtiene y trata la información de forma autónoma y crítica.

e.2 Elabora un informe sobre los mamíferos y su relación con los seres humanos.

f.1 Nombra seis actividades que puedan poner en peligro la supervivencia de los mamíferos.

g.1 Observa en el laboratorio el corazón de un cordero.

g.2 Disecciona en el laboratorio el corazón de un cordero.

UNIDAD 15. LA FUNCIÓN DE RELACIÓN

a.1 Explica cinco relaciones que establece un determinado animal doméstico con su medio ambiente, para mantenerse vivo.

b.1 Conoce la estructura de una neurona y cómo se propaga a través de ella el impulso nervioso.

b.2 Diferencia un arco reflejo, de un acto reflejo.

b.3 Establece cuatro diferencias entre el sistema nervioso central y periférico de los vertebrados.

b.4 Explica correctamente la regulación de la secreción hormonal.

c.1 Establece tres diferencias entre la forma de actuación del sistema nervioso y del hormonal.

d.1 Diferencia las distintas clases de receptores.

d.2 Explica el sentido del gusto en el ser humano.

e.1 Realiza, según un diseño previo, una experiencia sobre algún acto reflejo.

e.2 Elabora un estudio sobre una actividad humana que implique peligro para el ser humano.

UNIDAD 16. LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN

a.1 Diferencia el papel que desempeñan los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor en la función de nutrición.

b.1 Compara la digestión intracelular, extracelular y mixta.

b.2 Explica los procesos fundamentales que ocurren en los alimentos, desde su ingestión hasta su llegada y aprovechamiento en las células.

c.1 Describe el recorrido del aire por el aparato respiratorio humano, desde la nariz hasta los alvéolos.

c.2 Explica el intercambio gaseoso a través de la superficie del cuerpo, en las branquias, en las tráqueas y en los pulmones.

d.1 Compara el transporte de las sustancias en los animales sin aparato circulatorio, con aparato circulatorio abierto y aparato circulatorio cerrado.

d.2 Establece semejanzas y diferencias en la circulación de peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

e.1 Explica los aparatos excretores de los vertebrados.

e.2 Describe el proceso de formación de la orina en los seres humanos.

f.1 Confecciona una dieta equilibrada para una semana.

g.1 Disecciona un corazón de cordero y explica la función que realiza cada una de sus partes.

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BIOLOGÍA

1. Interpretar la estructura interna de una célula procariótica y de una célula eucariótica animal y una vegetal (tanto con el microscopio óptico como con el microscopio electrónico), pudiendo identificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.

2. Relacionar las macromoléculas con su función biológica en la célula, reconociendo sus unidades constituyentes.

3. Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia.

4. Representar esquemáticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y el citoplasma, relacionando este proceso con el de la reproducción de los organismos y estableciendo la incidencia del proceso de la meiosis en la explicación de la variabilidad genética de las especies.

5. Explicar el significado biológico de la respiración celular, indicando las diferencias entre la vía aerobia, la anaerobia y las fermentaciones respecto a la rentabilidad energética, los productos

6. Diferenciar en la fotosíntesis las fases luminosa y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se lleva a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida y en la aminoración de los problemas de contaminación.

7. Relacionar los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios, según la hipótesis mendeliana con la teoría cromosómica de la herencia y los conocimientos actuales de la genética

8. Explicar el papel del DNA como portador de la información genética y la naturaleza del código genético, relacionando las mutaciones con alteraciones de la información y estudiando su repercusión en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas.

9. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulación genética en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones éticas, valorando el interés de la investigación del genoma

10. Determinar las características que definen a los microorganismos, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoquímicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacéutica

11. Elaborar con autonomía informes sobre los procesos de producción de algún producto alimentario en Extremadura que refleje la aplicación de los conocimientos biológicos a la producción de recursos, las diferencias entre producción artesanal e industrial y la importancia económica del sector.

12. Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antígeno, deduciendo a partir de estos conocimientos cómo se puede incidir para reforzar y estimular

13. Seleccionar información relacionada con la asignatura, de fuentes clásicas y de las nuevas tecnologías, y utilizarla para desarrollar hábitos y destrezas de aprendizaje autónomo.

14. Conocer la realidad de su entorno local, comarcal o regional en los aspectos que guardan relación con la biología y aplicar su formación científica al desarrollo de hábitos saludables y al reconocimiento de actividades concretas de índole tecnológica, ambiental, económica o social.

15. Analizar el carácter abierto de la Biología a través del estudio de algunos problemas biológicos, cuyas interpretaciones, hipótesis y predicciones científicas han ido variando a lo largo de la historia, en relación con las concepciones de cada época, valorando la necesidad en la ciencia de cambiar las explicaciones ante nuevos datos y reflexiones.

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CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

1. Analizar los problemas ambientales con un enfoque global mediante la teoría de sistemas, analizando las relaciones y las interacciones existentes, utilizando modelos sencillos de representación y definiendo con este enfoque el concepto de medio ambiente.  

2. Explicar de forma razonada la diferencia en la escala de tiempo en la que ocurren los cambios ambientales de origen natural y los producidos por las actividades humanas, obteniendo conclusiones a nivel de conciencia ambiental. 

3. Analizar las interacciones mutuas entre los modos de producción de las sociedades humanas y los sistemas naturales terrestres, utilizar los conceptos de recursos, residuos, riesgos e impactos y clasificar cada uno de ellos según diferentes criterios.

4. Relacionar las interacciones energéticas en los sistemas terrestres con los procesos de formación de recursos y con los riesgos e impactos que dichos procesos ocasionan, reconociendo los riesgos e impactos más importantes que pueden afectar a Extremadura. 

5. Conocer y comprender la estructura y dinámica de los sistemas fluidos de la Tierra y la influencia mutua que mantienen con la biosfera y las actividades humanas. 

6. Relacionar el cambio climático del planeta con la dinámica de los sistemas y la acción humana indicando las posibles consecuencias y la necesidad, junto a los obstáculos, de una acción global. 

7. Señalar los contaminantes atmosféricos más frecuentes y sus causas, utilizar algunas técnicas para su detección e indicar las variables que inciden en la capacidad de la atmósfera para difundirlos, estableciendo relaciones entre las condiciones meteorológicas y la intensidad del problema. 

8. Señalar los contaminantes acuáticos más frecuentes y sus causas, utilizar algunas técnicas para su detección, comparando con la normativa y recomendaciones de distintas fuentes el nivel de adecuación para el desarrollo de la vida y el consumo humano. 

9. Recoger datos sobre la evolución de la biodiversidad en los tiempos geológicos, indicando las causas de su disminución en algunos periodos y emitir un diagnóstico sobre la situación actual del problema, enumerando las ventajas de la biodiversidad y algunas alternativas para mitigarlo. 

10. Identificar los elementos fundamentales de la biodiversidad en Extremadura y las características de su medio natural y conocer actuaciones encaminadas a su protección y mejora.

11. Explicar en una cadena trófica cómo se produce la circulación de la materia, el flujo de energía y el rendimiento energético en cada nivel analizando las consecuencias de la incorporación a las cadenas de materiales peligrosos y la rentabilidad energética de algunos recursos alimenticios. 

12. Determinar los beneficios que se obtienen de la explotación de recursos energéticos, minerales, hídricos, forestales, etc., considerando los perjuicios de su agotamiento y los del impacto ambiental y social producido. 

13. Investigar las fuentes de energía que se utilizan actualmente en España, Europa, y Extremadura, evaluando su futuro y el de otras alternativas energéticas así como apuntar algunos condicionantes de tipo económico y social para la implantación progresiva de fuentes de energía limpias y renovables. 

14. Identificar los riesgos más frecuentes en la geografía española y sus causas y diagnosticar los riesgos más probables que puede sufrir una determinada zona de nuestra región, recogiendo datos de sus características climáticas, litológicas, estructurales y las de la acción humana, realizando un informe con las conclusiones y una propuesta de medidas para disminuir sus efectos. 

15. Enumerar las razones por las cuales existen en España zonas sometidas a una progresiva desertización, proponiendo algunas medidas razonadas para paliar sus efectos. 

16. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos negativos en el medio ambiente y se establezcan las medidas correctoras pertinentes. 

17. Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible". 

18. Identificar los problemas ambientales más frecuentes en el mundo y los países más afectados y establecer relaciones entre su nivel de desarrollo y las consecuencias más catastróficas, valorando la necesidad de un consenso mundial que propicie la solidaridad y la equidad entre los países. 

19. Proponer hábitos de comportamiento ciudadano aplicables al entorno próximo encaminados a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente más saludable. 

20. Utilizar modernas técnicas de investigación basadas en nuevas tecnologías de la información y la comunicación, en pequeñas investigaciones medioambientales.

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